丁志锋

摘要

阐述了课堂教学中教学情境创设的意义，并根据情境创设的目标和依托点的不同，结合教学实践，具体论述了在“生物膜的流动镶嵌模型”中相关教学情境的创设与应用，并对如何创设更有内涵的教学情境进行了探讨和总结。

关键词教学情境模型构建假说演绎

中图分类号G633.91

文献标识码B

新课程背景下的课堂教学，特别注重合理教学情景的设置与运用。情境之于知识，犹如汤之于盐，盐需要融入汤中才能被更好地吸收，知识也要融入于情境，才能更容易被理解、掌握，课堂才能显示其活力和美感。“情”能激发学生学习的热情、唤起学生的求知欲，“境”可以通过一种直观的方式，再现教材知识所表征的生物学现象或者现象的相关背景。教师通过巧妙设置、合理运用情景，教学过程就容易实现形象与抽象、实践与理论、感性与理性以及旧知与新知间的过渡和转化，从而使得学习和理解变得容易、有趣。下面，结合“生物膜的流动镶嵌模型”一课的教学实践，谈谈笔者对于在生物课堂教学中如何创设与处理教学情境的粗浅认识。

1依据教学内容。巧妙创设、运用教学情境

1.1创设图文情境，激发探究欲望

生物课堂教学中，教师可通过一些生物学图片、视频等多媒体形式作为课堂引入、佐证解读相关原理和生理过程。这种形式最大的优点就是容易激发学生的学习兴趣，且直观形象。例如，在本节课课堂引入时，展示课前的实验成果：呈现数码显微镜下观察到的血液中的红细胞在三种不同溶液中(蒸馏水、生理盐水、质量分数为9％的NaCl溶液)的三种形态照片；……