申涤尘 李彬

摘 要 个案调查发现，农业院校青年教师教学能力处于较低水平，主要表现为教学手段单一、教学内容挖掘不足、教学方法缺乏灵活性等。农业类院校应依据教师职业期待、发展兴趣等，确立阶梯培养计划，完善培训机制，强化“青年教师导师制”的落实，加大对教师教学的督导力度，提升青年教师的教学能力。

关键词 农业院校；青年教师；教学能力；培训机制

中图分类号 G715 文献标识码 A 文章编号 1008-3219（2012）08-0046-02

一、农林院校青年教师教学状况调查

（一）农业院校青年教师概况

本文将青年教师界定为从事农业院校教学和科研一线岗位工作的专职在编教师，年龄上限为40岁。在搜集农业院校教师教学数据、教学督导和学生评价表、听课备案、查阅年度统计报表的基础上，制定《青年教师调查问卷》，并辅以访谈方式对青年教师教学能力进行考察。

选取吉林农业大学作为考察样本，通过查阅学校教学记录和近3年本科教学评估情况，特别是通过对各高校教学水平自评报告进行比对，对青年教师队伍情况进行统计后发现，青年教师比例显著提高，教师队伍年轻化情况明显。

（二）青年教师教学评价调查

对吉林农业大学近2年教学评价情况进行研究，分析学生评课和督学听课评分记录，将青年教师占任课教师各级别评分进行分化。根据学生评价，青年教师的教学热情很高，注重互动，但是在教学方法使用上缺乏灵活性。在各级督学评价中对青年教师教学态度、课前准备和课件配备等方面评价较高，但普遍认为在教学内容上缺乏深度，教学方法较为刻板。……