曾读过这样一首小诗：“散步的时候，我走直路，儿子却故意把路走弯。我说，把弯路走直，就是捷径了。儿子说，把直路走弯，路就延长了。”

在成人的眼中，走好“直路”就能更高效地达到目的；在儿童的视野里，走出“弯路”就可能拥有更多的快乐。儿童有着自己独特的思想和认知，南京师范大学刘晓东教授在他的《儿童文化与儿童教育》中指出：“儿童也是文化的创造者，他们也拥有丰富的儿童文化。”我们只有通过儿童的眼光观察世界，以儿童的思维理解世界和感受世界，带上儿童的经验，关注儿童的关注，快乐儿童的快乐，幸福儿童的幸福，这才符合儿童的心理水平和状态，教育才会有作用。

然而，现实的儿童习作教学却往往在无情地忽略着儿童的文化世界，成人化的思维、成人化的语言充斥了儿童的习作过程。于是语言的空洞乏味、情感的平淡无力、形式的千篇一律，成为当下许多儿童习作的病症所在。笔者认为，关注儿童化的生活、回归儿童化的语言、尊重独特的儿童文化必将成为今后儿童习作教学的重要内容。因此，让儿童习作回归生活，回归自然，引导儿童在习作中写真事、表真情、抒真意，是每一位语文老师应有的追求。

一、关注体验，让生活充满儿童的“香气息”

“女孩子，男孩子，戴着红领巾的，把外衣脱下搭在肩上拿在手里的，东一堆，西一堆，叽叽呱呱地，也不知说些什么，笑些什么，个个鼻尖上闪着汗珠，小小的身躯上喷发着太阳的香气息。……