一、兴趣的启蒙

兴趣的最初属于“有趣”。钢琴，对初学儿童是一新鲜事物，开始也许对眼前这一“庞然大物”钢琴的一种好奇心，于是便“按”动琴键，又对其高低不同的奇异声响产生兴趣。可是当他多次再看到钢琴时，这种新奇感就会消失，对钢琴也就不感兴趣了。这正是为什么有些孩子在学了一段时间后，就不想学的原因。由此可见，这种儿童对钢琴本身自发产生的直接兴趣并不专一，也不稳定。随着儿童心理的发展，只有从“有趣”发展为“乐趣”，才有可能比较稳定，把艰苦的学琴过程视为一种愉快的乐事。因此，在培养儿童对钢琴的专一兴趣时，不可过急。要因势利导，循循善诱，用多种方法给予引导。如：让孩子多听一些不同情绪的歌曲，使他们感受到音乐也是一种语言，是表达人类情感的一种方式。

二、兴趣的培养与保持

（一）教师——钢琴教学的主角

老师是知识的传播者。但由于学生年龄的不同、素质的不同、接受能力的不同、心理状态的不同等原因，要求教师必须根据不同情况给予不同的处理。只有运用不同的教学方法，有趣的教材，生动的讲解，才会给学生带来浓厚的兴趣。

（二）教师的语言

教师的语言对于儿童的影响至关重要。由于学前儿童的大脑和思维发展有限，对语言的理解相对困难。因而，教师要尽可能把自己所要表达的内容，转化为儿童能听懂的，可以理解和接受的语言。并做到清楚而有条理，幽默风趣，语速要慢，语调要有抑扬顿挫，能够吸引他们的注意力，激发学生的学习情趣。……