崔艳杰

写作是语言输出的一种重要形式，在语言学习中，它与其他技能相辅相成，互相促进。英语写作水平的高低能充分体现英语学习者综合运用语言的能力。本文主要以一节写作公开课为例，改变以往的英语写作教学模式，将过程写作教学运用到英语写作教学中，精心设置教学环节，让学生通过不一样的学习体验，感受成功，提高写作兴趣，促进语言实际运用能力的提高。

一、教材分析

本节课的课题是：8A unit 4《Main task》中的 Writing a report（本单元的主题是wild animals）.教学目标是：在报告中呈现真实信息并发表自己的观点，用调查获取的信息描述野生动物的外貌、性格特点、能力和所面临的危险。利用调查所得信息写一份报告，并对处于危险中的野生动物发表自己的观点。本课中所涉及的学生不熟悉的词汇不多，学生对范文的理解基本没有难度。

二、寻找突破口

我在备课时首先想到了作文教学的基本步骤。我做了这样的假设：如果仅按照教学步骤设计来教学，学生在接下来的写作活动中能顺利仿写出一个类似的报告吗？答案应该是否定的，因为教师没有给学生提供后续写作所需要的足够的词汇、句子、篇章等方面的帮助，即未能提供达到“最近发展区”的支架。我应在这节课中引导学生从范文中获取有关词、句、篇的写作资源，为学生后续写作提供牢固的支架。所以我就在备课的时候着重备两个方面：一是把握文章的写作结构，搭建词汇、句子和篇章支架，让学生有能力写。……