卢洁容

教材是知识的载体，是教师进行课堂教学的依据。多年来，“以本为本”是处理教材的基本原理。它限制了教师的思想，把教师禁锢在死框子里，影响了教师教学水平的提高。它更限制了学生的思维，制约了学生的发展。《新课程标准》的重点是培养学生的创新精神和实践能力。为了很好地实现这个目标，教师必须转变观念，放开手脚，创造性地合理使用教材。2011年，我有幸参加了“小学数学创造性使用教材的实验研究”，让我受益匪浅，创造性使用教材是一名优秀教师应具备的基本素质。下面，我就结合自己的研究谈谈数学教学中如何创造性地使用教材。

一、“吃透”教材

课堂教学是从钻研教材开始的。只有深刻理解教材，准备充分，上课时才能轻松自如，深入浅出。只有对教材的钻研达到一定深度、广度，才能在课堂上轻松面对教学中的任何问题。教学中我是这样做的：（1）理清知识脉络，把握好教材。俗话说：“一节好的数学课，绝不仅仅是数学知识的教学。”这句话说得不错，但是反过来看，如果没有知识做载体，我们很难谈教学的。所以，钻研教材时要把数学知识作重点分析。而且数学学科的特点也表明，数学知识必须深入钻研，因为它系统性强，知识与知识间存在着纵横交错的关系，横向与纵向都有深刻的联系。只有通过钻研教材，沟通知识间的内在联系，才能找准、把握好教材的重点和难点。作为教师，首先要尽可能了解课程的全貌。教这个年级有什么新知识传授，需要哪些旧知识铺垫，都要有大概地了解。……