晏志猛

江苏省“五严”规定：“小学每学期考试原则上不超过一次。”省规要求弱化考试的选拔功能，不以分数论“英雄”。

山东教育厅张志勇副厅长也提出，评价的主题是“放眼长远，为发展而评价”；评价的功能是“着眼现实，为改进而测评”；评价的情感是“评价给成长以人文关怀”，（这是调动学生学习积极性的重要主张）；并强调“考试给学习以科学引领”。从一次二年级试卷的分析后，我有以下几点体会。

一、出题目的性要明确，切合教材特点

[示例一]把右边的铅笔分给小朋友，

如果每人分2支，可以分给（ ）人。

如果每人分3支，可以分给（ ）人，还剩（ ）支。

如果平均分给6个人，每人可以分（ ）支，还剩（ ）支。

出题意图是让学生理解除法的意义，理解平均分及有余数除法的意义，可谓是一箭三雕，考查也体现了层次性。这一题一共五个空格，总分5分，分值安排也大致合理。

[错误一]学生伍××居然把它当成了10支，其结果就是五个空格全部答错了。

[反思一]究其原因，铅笔示意图画得比较小，让孩子数时可能产生错觉，或者影响孩子数数的行为。

[建议一]此题示意图画得更大点，间隔距离也大点，且在题目中添加“14支”的字样，因为数数并不是我们要考查的内容。示意图的作用旨在引导孩子在示意图上进行“分一分”的操作。

[错误Ａ]几个学生最后一个问题答成了“如果平均分给6个人，每人可以分（1）支，还剩（8）支。”

[反思]出卷意图很明显，就是要让学生理解余数要比除数小的道理，但这题操作层面上还是出现了问题，如果学生就这样分，你用什么理由来说服他。……