徐卫东

初三最后一学期的大部分时间，学生都是在复习旧知识、练习测试和订正试卷中度过。时间一长，学生很乏味。成绩很差的同学基础知识仍旧掌握不了，仍然跟不上大部队的步伐；基础较好的同学往往会对基础题不感兴趣，而综合题又做不出。针对以上情况，在初三最后一学期，如何消除复习中的瓶颈，让每一名同学都能上一个台阶，其关键是，提高学生自主参与能力。下面就一些策略跟同行探讨。

一、优化辅导组合，实现互利双赢

辅导是教学的补充形式。老师如果能进行一对一的有针对性的辅导，效果相当明显。然而每班有3～4名基础较差的学生，两个班就有近十名这样的学生，老师没有这么多的精力，也没有这么多的课外时间。为了能进行一对一的辅导，我们往往会看到：一到下课，这群学生分布在每一个办公室里，老师或在给学生讲解题，或在订正题目，久而久之，学生非常反感，效果也很差。而在课堂练习时，这群学生由于跟不上大部队的步伐，一节课上收获甚小。针对这种情况，我们可以利用课堂上学生之间进行相互的辅导，发挥团队效应，实现互利双赢。

1. 小手拉小手，消除极低分

德国心理学家勒温的群体动力论告诉我们，个体行为不仅受个体内部条件影响，而且还受群体环境的制约。因此，氛围的创设，对学生的学习起着重要的作用。传统的分组方法是把优、中、差学生分在一起，让优生辅导差生。这样的缺点是：优生没有兴趣教，教的速度较快，方法又太好；……