王诚卫

一、问题的提出

新课程改革的总目标是：“改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。”要实现新课程在教学总目标、课程结构与内容、学生学习方式、教育教学评价与管理等方面的改变，教师必须改变以往的教育教学理念，既要重视学生掌握基础知识和基本技能，还要着眼于学生能力、情感、态度和价值观等的整体发展。“问题导学”教学能使学生掌握扎实的基础知识、提高思考技能、发展科学探究问题能力、学会语言表达能力、强化合作意识与技能、增强学生实践与创新能力。因此，“问题导学”教学目标与新课程改革的总目标是一致的，培养有效的解决问题的学习者和具有创新合作意识的实践者。

二、问题导学的基本教学理念

袁振国教授在《反思科学教育》中指出：“中国衡量教育成功的标准是将有问题的学生教得没有问题，‘全部懂了，所以中国的学生年龄越大，年级越高，问题越少；而美国衡量教育成功的标准是将没有问题的学生教得有问题。如果学生提出的问题教师回答不了，那算是非常成功，所以美国的学生年级超高，越富有创意，越会突发奇想。”当前，值得我们深思的是：教师只重视学生的学习结果，不重视学生的学习过程，也就是只教“学生如何作答”，而不教学生“学问”？科学家波普尔指出：“科学和知识的增长永远始于问题，终于问题……愈来愈深化的问题，愈来愈能启发大量新问题的问题。