卢静

英语作为一门语言课程，更是一门学科融合性极强的学科。教师要有效处理好其他学科与英语学科之间的横向联系，以开发一种智能为主进行多元智能的开发。我们已经有许多教师在努力地尝试将音乐、全身反应、合作学习等引进课堂，但对作业设计却研究不多。在多元智能理论的指导下，在小学英语作业设计中的实践，对作业的功能、内容、形式等方面作了一些实践和探讨，以便更好地帮助学生发现其智能的特点和业余爱好，促进学生各方面素质的全面发展。通过笔者在近几年的英语教学实践，结合加德纳多元智能理论，具体来说，可以从以下几个方面来实施。

一、涂涂画画中启发学生的空间智能

喜欢画画是孩子的天性，根据这一特点，教师可以设计许多画一画的作业。例如，在三年级学完了一些简单的单词之后，为方便学生的记忆，我特地布置了画单词的任务。根据单词意思、外形的特点，我让学生用字母来做画。先画三个大大的蛋，在第一个蛋上按它的轮廓写成字母e，后面两个也按蛋的轮廓写成字母g，给出例子后，学生都会心地笑了，不停地嚷着“鸡蛋！鸡蛋！egg!”同时也激发了他们的创作欲望。作业收上来后，连我也感叹学生的思维如此奇妙，赞不绝口。又如，学了“there be”句型结构后，我让学生以此为主题为自己设计一个房间，要求图文并茂。内容明确后，学生们异常兴奋，开动脑筋，设计图画，编排内容。事后，同学们的图片版面活泼，构思新颖，内容丰富。……