赵风丽

在高中教学阶段，对于新课标的历史课程该如何把握？作者认为，应该就不同阶段学生的年龄特征和知识水平、知识层次，进行三段式能力培养。

一、高一阶段着重培养基础层次能力——再认再现历史知识的能力

许多高一学生考试成绩并不理想，究其原因是忽视了对基础知识的记忆、理解。没有知识的记忆，能力就成为无源之水、无本之木。高一阶段更应注意培养学生对基础知识的把握。为了实现此阶段的能力目标，教学中应做到：（1）讲解教材不必挖掘太深、拓展太宽，只要求理解性记忆即可。（2）提问以学生能准确地表述出知识即可，适当启发思考一些历史事件隐含的本质的东西。（3）测试训练时高层能力题不要太多。（4）课外作业要求学生把初中教材上的历史知识再阅读一遍，从而扩大学生知识积累。在进行这个层次能力培养时，并不排除对其他层次能力的培养。

二、高二阶段注重培养提高层次能力——阐释能力

进入高二的学生，随着年龄的增加，心理素质已经稳定。知识水平的提高，使他们的理解能力和抽象思维能力渐趋成熟。经过高一年级的基础知识能力的培养，高二阶段就应该侧重于对学生进行提高能力的培养，即培养学生分析、归纳、概括、比较的能力。这个阶段能力的培养，是历史学科能力层次培养的关键。为了实现这个层次能力的培养，教学中可分为三步：第一步培养分析历史现象或事件本质、历史概念内涵和外延的能力，第二步培养归纳、概括的能力，第三步培养归纳、比较的能力。……