何根娣

语文阅读教学的过程应该是学生精神享受的过程，学生用智慧解读文本的同时，其智慧也得到了提升。学生用心灵品味语文的同时，其心灵也正在被不断地雕琢。由此，体验学习在语文阅读教学中的重要性是不言而喻的。然而，在浮躁、功利的今天，很多语文教师都被纷繁多变的课改异象所迷惑，有的停留在表层的浮光掠影泛泛而谈；有的千方百计将学生的思维向自己设计的“圈内”引，唯恐越“雷池”半步。长此以往，必然会束缚学生的思维，更别说语文素养的形成、人文精神的感悟了。

为此，教师不仅要认识到体验学习在语文阅读教学中的重要性，而且要将“体验之功”做足、做强，在深度上下足工夫，向学生思维纵深处漫溯。

一、关注经验，巧妙找寻现实原点

学生是活生生的人，有生命的活力，他们是带着自己独特的知识和经验、需求和思考来到课堂的。影响学生的最重要因素不是学生要学习什么，而是已经知道了什么。为此，教师在教材解读时，首先要对知识进行溯源，对学生的现实起点进行溯源，即“众里寻他”。教师应努力创设出文章中所描绘的那种意境，想方设法激活学生的原有的知识、体验和记忆。教学中不妨常问问学生：“你们谁有过这样的经历？你们这样想有根据吗？”从而来促成学生的个性化阅读感悟。

笔者在教学《七律·长征》时曾一度困惑，对于现在处于安逸生活中的孩子们而言，如何理解这七十多年前的历史事件，他们的经验几乎是“空白”。……