刘瑶

教师们的声音：“我教了几年的书，断定自己不是做教师的料。当初我满怀关爱和信心，可学生们太难教，如今我幻想破灭，爱心消失。”

学生们的声音：“我们的老师知识渊博，可他的话也很刻薄。他经常讽刺、挖苦我们。在他的课堂上，我们经常尝到白痴的滋味。”

认知心理学家认为，动机可以分为内部动机和外部动机。有些学生学英语的目的是为了获取英语知识，对英语感兴趣，从英语学习活动本身就能得到满足，这是内部动机。而外部动机指学习者学习外语是由于外部因素的影响，如通过考试，获得物质奖励或受到表扬。他们愿意接受较容易完成的学习任务，迎合老师，依赖老师发现学习中的问题，解决其中的问题。

作为教师，应该在教学中设法调动学生的内部动机。通过提供成功感，激励性质的评价、赞许等诱因使外部动机转化为内部动机，调动学习积极并使之保持持久。要做到这一点，必须降低影响学习的抑制心理，培养学生自信、敢于冒险、持之以恒等坚毅的性格，善于在不同的场合针对不同的学习任务发挥不同性格、爱好类型学生的长处。

喜爱广泛涉猎课外知识的赵一同学更愿意用中文在课堂跟老师交流，也同样得到认同。教师应有意在学生中找到与他有类似爱好的另一个学生，让他们两个在共同的学习挑战中有所竞争，从而帮助他们了解自身比较肤浅的学习方式，共同在“尝试错误”中取得进步。

而对于那些沉静、不善于表达自己思想的学生，则更多地通过课堂阅读、课后作业评语与他们交流互动。……