陶磊

数学新课程标准理念注重提高学生的思维能力，要求数学教学必须鼓励学生积极参与数学活动，不仅是行为上的参与，更要有思维上的参与.现代教育研究表明，数学教学是教师思维与学生思维相互沟通的过程，从信息论的角度看，这种沟通就是指数学信息的接受加工传递的过程，在这个过程中充满了师生之间的数学交流和信息的转换，离开了学生的思维参与，整个过程就难以畅通.因此，能否激发学生思维参与意识，成为数学教学中一个迫切需要研究的课题，更是我们平时的教学中能否贯彻新课程标准理念的体现.

一、创设新异的“导入”情境

心理学表明：人的大脑接触新异刺激时，大脑皮层会出现优势兴奋中心，这使大脑的劳动处于紧张而愉快的状态.若导入新异，便能立刻吸引学生的注意力，形成以教师为中心的教学群体，学生在紧张而愉快的气氛中主动参与到教学活动中去.

新异的导入情境的创设方式，可视教材的不同内容、不同目标，采用不同形式.联系学生身边的实际引起“悬念”，便是创设导入情境的一种有效形式.例如，在“等比数列”一节教学的导入时，让每一名同学都拿出一张纸来，并说明假设一张纸的厚度只有0.1 玬，且足够大，然后，师生一起顺序对折，1次，2次……问：对折27次，其厚度是多少？同学们的兴趣一下来了，思维激活了，他们边对折，边思考，同时教师不时地启发，让学生观察，构成的数列有什么特点