朱林 康霞 朱维宗

[内容摘要]通过问卷调查和访谈，考察西南地区农村数学教师专业知识的获取途径。结果表明：“通过对自身教学经验加以反思”、“从教之后接受专业培训”、“通过阅读教学参考资料”是最重要的三个途径；“从教之后接受的专业培训”对于发展教师课程知识作用尤为明显；农村教师专业知识缺乏专家引领的现象比较突出。

[关键词]西南地区；农村教师；教师专业知识；发展途径

一、研究的问题

教师的专业化是指教师作为专业人员，在专业思想、专业知识、专业能力、专业技能等方面不断完善的过程，是由一个新手逐渐发展成为一个专家的过程。教师专业知识被看作是教师所特有的专门知识，是在教育教学的实践过程中不断抽象、概括、系统化后的信息的总和，它在教师专业发展中占有核心地位。

我国西南地区地处边疆，经济发展水平相对滞后，农村数学教师的专业发展水平与教育教学工作的实际需求之间还存在着差距，因此开展针对西南地区农村数学教师专业知识获取途径的研究就具有积极的现实意义。

研究的问题可以归结为以下两个方面：

⑴西南地区农村数学教师是从哪些途径获得专业知识的？

⑵不同的获取途径对于西南地区的农村数学教师而言重要程度如何？

二、研究的方法与过程

（一）研究方法和对象的选择

研究方法上，以问卷调查法为主，访谈为辅。研究的对象是来自云南省各地的47名农村数学教师。……