王尚志 胡凤娟

■ 教学理念的完善

理念把原来的6条精炼为5条，第1条是总纲，核心思想是“人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展”。什么是良好的数学教育？这是解读课程标准的关键，其他几条理念是对总纲的具体阐述。

教什么？学什么？理念的第2条给出了解释，确定课程内容的原则是“反映社会的需要、数学的特点，要符合学生的认知规律。它不仅包括数学的结果，也包括数学结果的形成过程和蕴涵的数学思想方法”。这次修改提出要处理好几个关系：课程内容的组织要重视过程，处理好过程与结果的关系；要重视直观，处理好直观与抽象的关系；要重视直接经验，处理好直接经验与间接经验的关系。在处理几个关系时，希望教师在组织课程内容过程中，应“重视过程，重视直观，重视直接经验”。

如何教？如何学？这是理念第3条说明的问题。数学教学活动，特别是课堂教学有几个关键词：“兴趣”、“数学思考”、“创造性思维”、“良好的学习习惯”，这是数学教育的基本追求，是良好数学教育的标志，也是衡量教学的基本标准。

“重视学习”是标准修定强调的内容，学生学习应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。要帮助学生会“听讲、积极思考、动手实践、自主探索、合作交流等”，以及用数学语言“观察、实验、猜测、计算、推理、验证”等。这不仅是学习数学的重要方式，更重要的是一种学习本领。

教会了吗？学懂了吗？这是学习评价，理念的第4条阐述了对评价的指导思想。……