李莉

为了尽可能缩短教学与儿童生活世界的距离，基于生活德育的理念，品德课程（包括《品德与生活》以及《品德与社会》）从创设之初就提倡“回归生活”的课程理念。它内在地蕴含着相互交织在一起的两方面内涵：既要求重视开发和利用生活中的道德资源，通过生活实践来进行道德教育，又指出德育的终极价值应回归到学生的日常生活，提升其道德生活质量。新课程改革推行的这十余年来，教师们通过接受培训、自我学习以及教学探索，已基本接受并认同了这一课程理念，教学行为和方式也相应地发生了一些变化。然而，在我们不断践行“回归生活”理念的过程中，依然存在需要我们进一步深入反思的问题。本文将以《读懂爸爸妈妈的心》这一课的教学为例，简要探讨品德课程及其教学究竟应该回归怎样的生活、如何回归生活以及回归之后该如何升华等问题。

【案例回放】

在一次品德教学观摩活动上，《读懂爸爸妈妈的心》这一课的教学打动了在场的观众。整节课在谈话导入之后，主要按以下环节展开：

（一）父母的辛劳我知道

1. 工作的繁重（约5分钟）

2. 家庭的辛劳：围绕课件“一个妈妈的一天”展开。（约5分钟）

3. 老师引导学生交流当父母心情烦闷、情绪低落时，该如何做。（约2分钟）

（二）父母的心思我知道

老师呈现三幅情境图，让学生看图讲述自己的理解。（7分钟）

（三）我和爸爸妈妈的故事

1. 讲述自己与爸爸妈妈的故事。（3分钟）

2. 老师讲述故事“一个母亲一生的八个谎言”，请学生说出感受。……