冯继有

新基础教育课程改革以来，广东省中山市品德与生活（社会）的教学教研工作始终围绕着“精品课程”与“生长课堂”这两个关键词展开。依托中国教育学会“十一五”规划重点课题这一平台，中山市展开了区域性精品课程的建设工作，在此基础上形成了以“精品课程”为核心的品德与生活（社会）教研新模式。与此同时，秉承“教育即生长”的理念，我们倡导建设“生长的课堂”，进而创新了品德与生活（社会）的新教学模式。

一、“精品课程”：构建教研新模式的平台

借鉴高等教育精品课程建设的经验，广东省中山市于2004年率先启动了区域性基础教育精品课程的建设工作，并成功地申报为中国教育学会“十一五”规划的重点课题。这一课题旨在为进一步推进区域性基础教育课程改革、全面而可持续地提升区域性基础教育教学质量探索和开辟新的有效路径。在此，“精品课程”指的是借助“课程资源库”“教学方法群”“骨干教師网”和“管理策略集”等构成的系统来建设优质高效且具有很强辐射力的示范性课程。依托中山市“精品课程”的平台，我们的品德与生活（社会）学科，从自身的实际出发，创造性地开展精品课程建设，实现了教研模式的转型与创新。

（一）基于“精品课程”的教研活动理念

传统的教研活动以优质课的听评为主要方式。这种方式具有重视教学、突出教法的优点，同时也有忽略课程的丰富性和系统性的不足。针对此，我们进行了基于“精品课程模块”开发的教研方式变革。……