韦晓琳

【摘 要】新一轮基础教育课程改革已全面铺开，新的课程要求广大教师注重活化教材，灵活使用教材；重视学生活动，引导学生主动探究；创立民主平等的师生关系；设计开放式练习，密切联系社会生活实际；进行多元评价，鼓励学生合作交流，尽最大可能改变传统课堂教学中的偏差。

【关键词】课改；偏差；应对策略

在基础教育课程改革过程中，广大教师正按新课程倡导的理念，积极投身到课堂教学的探索之中。对新课程背景下的中学生物课堂教学不断进行反思，教师的教学行为很大程度仍然是讲授、演示、灌输、考试、评价，教学过程仍然是穿新鞋走老路，课堂教学中还存在着若干亟待解决的问题。

一、存在问题

由于教学条件有限，教师的课改主要通过听报告、阅读文件、自学新课程标准来完成，观摩活动也仅限在本市本校范围，外出参加研讨、观摩的机会很少，因而其教学行为和教学过程或多或少存在以下几个方面的问题。

（1）课堂教学仍以教师讲授为主，学生自主探索讨论交流的少。课堂教学中学生很少有机会表达自己的理解和意见，不利于创新思维的发展。同时，更多的课堂是教师提问多，学生自主回答少。教师虽然能提出一些高质量的问题，但学生没有充分思考的时间与空间，教师提出的问题不管深与浅，只要学生稍一迟疑，教师马上提示；学生还未来得及认真思考，教师就已抢先说出了答案。这种教师自问自答式的提问，使学生失去了独立思考、主动构建和探索的时机，也使提问失去了意义。……