张定华

现代教学论的核心是学生主体论，认为“学生是学习的主人”，“学生是学习和发展的主体”。在教学活动中，教师要把学生看做学习活动的主体，并作为主体来培养，倡导自主、合作、探究的学习方式，激发学生积极参与学习，学会学习，这是新课程改革的重要目标之一。

为了在小学语文教学中达到这一目标，我们开展了小学语文“自主学习”课题研究，探索构建了“自主学习”教学模式。该模式由紧密联系、逐步深入、相互促进的五大环节组成。这五大环节是：自学自悟—质疑问难—合作探究—积累运用—评价深化。“自主学习”教学模式的操作要领如下：

一、自学自悟

这是自主学习教学模式最基础的环节，操作要领是突出学生的自学，让学生运用已有的经验和方法，努力自学，提高自学能力，养成良好的自学习惯。

在这个环节中，教师的指导主要体现在根据教材设计自学提纲或引导学生依据“导学提示”“思考与练习”的要求，带着任务有目的地学习。

自学自悟这一环节的目的在于让学生读通课文，有所感悟。教学中可以采用自由读、指名读、开火车读、比赛读等方式，促使学生认认真真读几遍课文，读通课文。由于是带着任务读书，吸引了学生的有意注意，又要求他们汇报读懂了什么，是怎样读懂的，这样便调动了学生参与学习的积极性，激发了他们获得成就的愿望。在实践中给我们感触最深的是，学生的学习热情高涨，课堂气氛活跃，绝大多数学生能主动学习，阅读课文，圈点勾画，议论纷纷，然后汇报学习成果，人人都有发言的机会。……