刘春燕

研究性学习的能力、合作的意识和能力是现代人应具备的基本素质。在英语教学中，英语教师要注重教学过程中教师的主导作用和学生的主体作用的协调统一，最大可能地创设让学生参与到自主学习中来的情境与氛围，培养学生自主学习、研究学习的能力，以此提高学习效率。

一、教师要更新教学观念

传统教学以讲授为主，学生接受的是单一的接受性学习，“接受”“应试”是传统学习中的两个核心要素。教师不断地给学生讲授“是什么”“为什么”“怎样做”，研究性学习强调学生“做中学”（learning by doing），是一种积极的学习过程。学生通过自己提出问题和研究问题，了解知识的产生和发展过程，最后解决问题。教师要确立为“学”而“教”的指导思想：以“学”为重心，其基本精神就是使学生爱学习，学会学习，养成良好的学习习惯，充分体现他们是学习的主体，而这就需要教师引导培养。

二、引导学生自主预习，培养学生发现问题和解决问题的能力

学生预习的好坏，对课堂教学的效果有着重要的影响。因此，教师要指导学生有序预习，创设情境，激发学生探究意识，使学生主动参与教学过程,参与探究和讨论。例如，在高一英语新教材Unit 4 Holidays and Festivals教学中，课前布置学生收集有关中国传统节日的信息，做成英文小报和Powerpoint作品。为完成任务学生们要学会网络搜索，并将收集的资料进行筛选，这一环节有助于培养学生迅速获取利用信息的能力和自我学习自我教育的能力。……