王凤英，柳海民

(东北师范大学教育科学学院，吉林长春 130024)

走向以“情”为根基的教师专业发展

王凤英，柳海民

(东北师范大学教育科学学院，吉林长春 130024)

当今时代的教师专业发展不仅需要专业知识、教育性知识和实践能力这些技术“硬件”，还应有统摄技术选择和应用的理性和情感。教师情感是专业发展之基础、纽带、承诺、动力和境界。教师的情感培育有别于知识教育。教师需要深刻认识情感与认知的和谐互动关系，在教育教学实践的打磨下，通过科学的反思提升情感。［关键词］教师情感;情感培育;教师专业发展

一、教师专业发展之情感的呼唤

一直以来，在教师专业发展问题上，人们将目光更多地聚焦在教师专业知识的拓展和教育性知识的应用上，强调如何通过培养教师的教育教学技能促进教师实践性知识的增长和教学水平的提高。“教师专业主义的技术层面得到了强调，而不是职业道德层面—也就是支撑教师职业感和专业主义理想的个人使命和价值承诺，”［1］忽略了教师专业发展所内含的情感要素。早在古希腊时期，“苏格拉底批驳诡辩家时提出的观点是:除非专业技术知识能够牢固地建立在清晰的道德观念上，否则，再多的专业技术知识也不足以建立起人类事物的正确顺序。”［2］专业知识和技术的单维支撑不足以全面正确地解读教师专业发展的内涵。

“对科学技术主义的崇拜是当下教师教育、教师专业发展的主要问题。……