于金平

活动区活动已成为当前幼儿园实施素质教育、推进幼教改革的一种重要的教育活动形式，它使幼儿教育过程真正建立在幼儿全体性实践活动的基础上，从而实现幼儿园教育活动的根本性变革，促进幼儿全面素质的形成、发展和提高。因此，活动区的创设和指导直接影响着幼儿的活动水平。

在日常实践活动中，我们发现在活动区的创设和指导方面还存在一定的问题，归纳为：

1.区角设置形式化。多种区角的设置能为幼儿提供更多的学习机会，但我们的老师往往在区角设置上追求形式花俏，内容不全面，设置的几个区角几乎都集中在某一侧面，忽视了其他教育功能的体现。例如：有老师为幼儿创设了几组区角，一组剪纸，一组吹画，一组粘贴，一组串珠，一组编辫子，一组玩小棒，猛一看，花样挺多，材料也蛮丰富的，但这些活动都属于美工类或操作类活动，缺少了探索性的活动，显然是不恰当的。

2.区角材料投放单一。区域活动中材料的投放是决定幼儿活动的重要因素之一，它直接影响着幼儿的兴趣，使幼儿在玩耍中巩固学到的知识和技能，增强学习的效果。但是由于我们的教师对区域活动的目标、形式、指导等理解认识比较肤浅、笼统，对不同年龄幼儿的生理心理特点与发展水平等把握不够，以致于在投放中也存在着诸多问题，例如材料提供缺乏科学性、层次性。幼儿的学习是一种个体性的学习，由于遗传、环境等因素的影响，幼儿间存在着个体差异，且这种差异表现在方方面面，有能力、思维、动作、观察、表征等方面。……