刘永

我们大家都知道评价一堂数学课成功与否，不仅要看它的形式、花样如何丰富多彩，更重要的是看它是否达到了预期效果，是否突破了教学的重难点，最终是否收到了良好的教学效果，也就是看学生是否达到了活学活用，能否顺利解决问题。新课程实施以来，数学教材的编排灵活化、生活化了。面对着“丰富多样”的数学课本，我们教师并未感到轻松，而是感到沉沉的压力。如何在短短四十五分钟的课堂上，既组织引导学生完成对知识产生、发展、形成过程的探究，同时又达到巩固应用，实在太难两全了，结果费了“九牛二虎之力”教学了新知，但学生在自己做题时，仍“两眼摸黑，无从下手”。此时就导致我们的教学形式、过程与教学效果成了两张皮的怪现象：课堂上学生会说会做，课下却不知从何入手。就这一问题，我们一线的教师都感到很困惑，经过长时间的不断反思与探究，我校实施了学案导学的教学模式，使我们的教学落到实处，收到了更好的教学效果，让我们的学生不仅会说，更会做，轻松地解决了身边的一个个数学问题。我想就自己的所思所想浅谈如下：

一、学案导学中重视课堂的高效，摒弃不必要的形式。

课堂教学毕竟是一种有目的、讲求实效的活动过程，教学就是要学生掌握知识、技能，并会运用它们解决实际问题，所以我们的课堂应该摒弃“形式化”的教学，重视教学的重难点。前段时间大家一古脑地为了体现课堂……