刘大祥

反思是指对自己思维和学习过程的自我意识和自我监控，是思维的一种高级形式。学会了对自己的思维活动进行反思和有效的自我调节，是思维成熟的标志；同时反思能力的强弱也是区分学生数学素养高低的重要标志。

数学课程作为一门思维训练的重要课程，对培养学生的反思能力有非常重要的作用。

在教学中，我们常常发现不少学生在数学学习过程中总犯一些低级错误，如：在解决“小华有邮票24张，小东的张数比小华的3倍少20张，小东有多少张邮票”时，列式为：24×3＝72（张）；72＋20＝92（张）。

实际上只要学生稍微反思一下就能发现其中的错误，并能独立地加以改正，可我们的学生却缺少反思的意识，缺少反思的习惯，缺少反思的方法。因此，教给学生一些反思的方法，培养学生反思的习惯，是我们数学老师迫在眉睫的一大任务。我们应该使我们的学生能在不断反思中主动尝试、主动探索、主动调整、主动修正，真正成为学习的主人。

我们在教学中可以通过以下三个途径来促进学生反思能力的形成：

一、重思维表露，抓住 “错” 例，在辨析中总结反思的方法。

教学过程中，教师如果借助学生的错例，引导学生找错、辨错、纠错，及时地有针对性地采取对策，帮助学生知错、防错、治错，就能收到“化错为利”的效果，促进学习过程的优化。

如：我在教学苏教版课程标准用书二年级下册“三位数加三位数（进位）”时，要求学生先估算再笔算。如计算397＋192时，学生先估算出得数大约是600，然后笔算出得数是589，接着我提出问题：看到这两个得数你想说什么？……