丛玉坤

曾有一位美国小学美术老师到我国进行学术交流，课堂上他出了一道“快乐的节日”的命题让学生作画，结果许多学生都画了相似的圣诞树，配以各色装饰，这使他十分纳闷。后来这位教师发现，在教室的墙上挂着一幅圣诞树的画，大家都在不约而同地模仿。而当他把墙上的画遮盖起来，要求学生另行创作一幅画来表现这个主题时，那群平时“画技超群”的学生冥思苦想，无处下笔，这令美国人深感不解和意外。

上面的实例和我们的教育不无关系，我们的模仿能力相对较强，而创新能力却很差。怎样才能让学生乘上想象的翅膀呢？这个能力的提高当然和语文教学密不可分。语文教学的科学化是培养发展学生的学习方法、思维习惯，其中最重要的就是想象力的培养。多年来，我们对课文的处理习惯是：课前是详尽全面的备课，课上是细致耐心的讲解，课下是举一反三的测试，把我们从多种渠道获得的关于作品的理解当做权威告诉学生，告诉她们：这便是美。而学生洗耳恭听的结果就是逐渐丧失了主动发掘美的能力，退化了可以飞翔的翅膀。

学习小说、诗歌、散文都离不开想象。对于小说和散文，教者可以有侧重地撷取精粹部分，让学生自己去想，利用创设问题得到的反馈信息来考察理解的程序，教师只做适当的点拨即可。而在诗歌鉴赏中，想象更是不可缺少的。因为几乎所有的诗歌都不是我们能用语言讲出韵味的，只有通过想象、反复阅读来咀嚼和体会什么是美、为什么就美了。……