严小梅

（南京外国语学校仙林分校 江苏 南京 210046）

初中化学课程标准中提到“创设学习情景可以增强学习的针对性，有利于发挥情感在教学中的作用，激发学生的兴趣，使学习更为有效。 在创设学习情景时，应力求真实、生动、直观而又富于启迪性。 ”初中化学有效学习情景应具有以下特殊品质。

一、有效学习情景的悬疑性特质

居里夫人说：“好奇心是学习者的第一美德。 ”当学生进入到悬疑的场景中， 好奇心会促使他们积极思考、主动探究，学生一上课就能以高度集中的精力投入到该节课中。 因此悬疑性是有效学习情景的主要特质。

在《空气是由什么组成的》的教学中，我在培养皿中放上一只蜡烛并点燃，且在培养皿中倒入适量的浅红色稀高锰酸钾溶液（便于观察），然后将一个集气瓶罩在蜡烛上方，一会蜡烛熄灭、水进入集气瓶内。 通过这样一个实验情景， 学生会想到这样两个问题：“蜡烛为什么熄灭？”“水为什么会进入集气瓶？”根据小学科学课的知识以及生活经验学生很容易得出答案。 我把这个问题继续深入下去，“进入集气瓶内的水大约占多少体积？ ”有同学提出将多余的溶液倒掉、将整个装置倒置，这时可以看到进入集气瓶内的水明显少于1／5。“进入集气瓶内的水为什么会少于1／5”，同学们想到了我们学过的关于蜡烛燃烧探究的这个实验，蜡烛燃烧生成了二氧化碳取代了氧气，瓶内气压变化不大，所以进入的水会少于1／5。“显然做《空气是由什么组成的》这个实验时，蜡烛并不是最好的选择， 那么这个实验在药品选择上有什么要求？……