作者 杜金山 山东省兖州市人大专职常委，原兖州一中校长

循环大课堂不仅仅是一种课堂教学模式，更是一种教学思想、教育思想、管理思想，它承载了我们对传统教育的反思、质疑和批判，以及对现代教育的理解和追求。它是一个复杂的系统工程，透彻理解它，需要一定的专业基础，而贯彻实施并使之落地生根，则不仅需要学校内部强大的执行能力，还需要当地政府、教育主管部门和媒体的大力支持，营造出适合它生长的社会环境。

循环大课堂以课堂为突破口，寻找一条切实可行的途径和方法，去实现素质与考试、科学与人文、全面与个性、全体与个体、教师发展与学生发展、家庭与学校两大教育主体的统一。循环大课堂提倡的教育观、教学观、学生观，与传统教育是完全不同的，这是两股道上跑的车，所以，不要试图用传统的观念去理解它、解释它。传统教育之道，路口有个“路标”，上书两个大字：教！教！即教师、教学，这是一条以“教”为中心的路。事实证明：这条路，已经无法承担起素质教育的重任，中国的教育再也不能循此道前行。循环大课堂代表的是另一条道，路口也有一路标，上面也有两个大字：学！学！即学生、学习，这是一条以“学”为中心的道路。它才是能够承担素质教育使命的康庄新道。

循环大课堂的理论是操作性很强的理论，它包括八个子系统、二十四个小系统，并且对每个系统进行了细致的解码，为理念变观念、观念变方法、方法变文化、文化变信仰铺平了道路。……