◎/孟凡青

在多元文化的社会背景下，每一个特定的人群都有相应的生活空间和休闲方式，教师也不例外。

发展高雅的个人情趣。现代生活的浮躁奢靡之风，使人较少有情趣追求。比如琴棋书画，古人大多将其作为个人文化修养的标志，而现代人则更多地赋予其工具色彩。教师应有别于普通人，在日常生活中要有意识地培养自己的高雅情趣，或吹拉弹唱，或运动健身，发展爱好，进而打造特有的文化标记。

进行广泛的社会交往。与人交往的过程实际是智慧交换的过程，是生命理解的过程。教师要在业余生活中广泛接触不同群体的人，与他们进行有效的沟通和对话，拓宽自己的视野，增长自己的见识。

体验丰富的现实生活。在强调课程体验与生成的今天，教师需要具有多样的生活体验，进行广泛的生活积累，才能与不同的学生个体进行有效的对话。

涉猎新奇的人生阅历。探险、旅游、发明创造等要纳入教师业余生活，跨区域的体验式生活、跨领域的探究性生活也要走进教师的生涯规划。这种丰富的人生阅历是教师用之不竭的财富。

既然教师业余生活是教师专业发展的重要载体，那么开发教师业余生活资源就不再是教师个体的事，而是学校的事，是全社会共同关心的事。有效开发教师业余生活资源，是教师健康生活的基础，更是促进教师专业发展的保障。

就学校层面来说，重在生成性资源的开发。减轻教师的工作压力，保证教师自由支配时间，是教师有效生成生活资源的前提。……