郁德贤

（太湖高级中学 江苏 无锡 214125）

自主学习、合作探究是新课程的核心理念，倡导知识的自主探究，自主构建。 以各种学生的学习活动为主的教学已成为目前课堂教学的主要形式。 笔者所在学校于2011 年始进行了课堂教学的改革，尝试“活动单·导学”教学的探索，并在此基础上，形成了“三单·六环节”教学的校本模式。

“三单·六环节”导学模式是教师围绕学生的认知特点和教学内容精心编制的预习单、活动单、检测单，三单合并成学生学习活动的“导学单”。 既有活动目标和任务的引领，又有问题情境的创设，及活动内容和操作步骤，学生可以“导学单”为索引，接受学习任务，在教师引导下展开学习活动。 将课堂教学的基本流程设计成辅助定向、自学检测、质疑释疑、活动探究、精讲点拨和反馈提升等六个环节。 课堂上学生以“导学单”为学习的载体，在教师创设情境，出示学习任务的辅助定向下，走进教材，自主学习，通过简单的阅读、调查、分析、学习了解基本知识，并在自主研习中产生新的疑问，在自学检测下，师生共同释疑，对学习的重点、难点，则组织学生进行活动探究，合作交流，理解核心知识内容，教师参与评价，提出建议、组织归纳，提示规律，再通过练习反馈，巩固提升。 这一基本模式符合“先学后教”、“以学定教”、“以教导学”的基本教学原则。 从学生“学”的实情出发，提供真实的学习事件，通过“活动”体验自主建构，充分发挥学生的学习主体作用。

笔者作为学校教学的管理者和实践者，有幸深入一线课堂，进行大量的课堂听课调研。……