周 波

（南京市第五十四中学 江苏 南京 210000）

小班化教育的理念在于促进每一个学生全面而富有个性的发展，让学生充分享用各种教育资源，有更多的机会处于教学活动的中心地位，有更多时间与教师交往、沟通，得到个别化的教育。而诸多研究也表明，小班并不必然带来教学质量的提高，缩小班级规模对教学质量的影响是通过转变教师的教学方式和学生的学习方式而间接实现的。

一、教学目标的设计从侧重“教会什么”向“学会什么”转变

目前状况下，多数老师的教学目标只有教的方案，没有学的方案，我们认为这是需要改进的。在教学目标设计上要充分利用小班的优势，关注每一个，通过一定的教学活动、引发学生的能力和情感变化，将“怎么学”与“怎么教”放在一起同步设计。

1．注重目标设计的整体性

要将每一节课的教学目标设计放在这个单元、甚至这册书的整体教学目标下，注重总体目标、章节目标与单课时目标的关系。帮助学生建立知识树概念，系统归纳梳理各章、各节知识，提高学生归纳总结的能力。

2．注重目标设计的可控性

教学目标的实施过程是可控的，可针对小班化的特点，以方法、思路作为主线，以学案和实验报告的形式引导学生将各知识点串联起来。例如在人教版化学九年级上册第七单元课题1《燃烧与灭火》的“燃烧需要的条件”学习中，可连续设计三个实验：（1）用燃着的火柴分别放入盛有水和酒精的蒸发皿中；（2）点燃两支蜡烛，其中一支用烧杯罩住；……