沈 颖 孙天山

（无锡市辅仁高中 江苏 无锡 214123）

新课程实施以来，广大教师的精神面貌、教学思想发生了重大变化，新课程理念已逐步深入人心，关注课堂，聚焦课堂，切实转变教与学的方式，营造高效课堂，全面提高教育教学质量已成为人们的共识，课堂教学呈现出积极向上的勃勃生机。然而当我们理性地反思课改的过程，反思我们的课堂教学，在琳琅满目的课堂教学中不难发现与课改很不协调的各种不良现象。

一、观念落实：浅尝辄止

在新课程实施过程中，教师的教学观、知识观、学生观都发生了显著的变化。认识到新课程改革并不轻视知识、否定知识，而是强调运用知识、提升知识并获得智慧；认识到教师是一个咨询者、引导者、帮助者和促进者，把课堂看成是一种师生互动交流、积极探讨、共同发展，双边活动的场所，把课堂看成是一个学生发现问题、分析问题、解决问题，构建“知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观”的场所。通过引导学生进行自主学习，探究学习和合作学习，帮助学生形成终身学习的意识和能力；认识到学生是学习的主体，他们有自己的观察、分析和思考，学生身心发展有规律，具有巨大的发展潜能，学生是处于发展过程中的人。然而我们也看到仍然有部分教师新课程理念只是停留在口头上，并没有真正落实到实处，课堂教学依然是我行我素，“填鸭式”、“灌输式”、“一言堂”，知识本位的现象还十分严重，学生的主体作用也没有得到充分体现，学生的主观能动性没有得到充分发挥。……