计玮炜 沈理明

（1苏州大学材料与化学化工学部 江苏 苏州 215123；2江苏省吴江市平望中学 江苏 吴江 215220）

化学新课改倡导转变学生的学习方式。那么在化学教学中如何以问题引导学生自学思考，如何指导学生开展合作探究，如何检测学生的学习效果？为此笔者在高中化学教学中实践了 “问题导学-合作探究-反馈指导”的三阶段教学模式。

一、“问题导学-合作探究-反馈指导”三阶段教学模式

1．三阶段教学模式的指导思想

引导学生在学习中主动参与、乐于探究、勤于动手，培养对信息的收集和处理能力，获取新知识的能力，分析和解决问题以及交流的能力；培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，促进学生在实践中学习。

2．“问题导学-合作探究-反馈指导”教学模式各阶段的教学任务

（1）问题导学阶段

现代心理学认为，“一切思维都是从问题开始的”，因此化学课的学习首先要由问题引导。教师在分析研究教材的基础上，设计出导学“问题”，引导学生思考和自学，并鼓励学生通过自学发现和提出问题。问题导学阶段占用教学时间5-10分钟左右，主要任务是：

第一，揭示“学习目标”。依据化学课程标准和教科书的要求以及学情，提出知识与技能、过程与方法、情感态度价值观的三维目标。

第二，出示导学提纲。明确自学的时间、内容、方法和要求。力求做到能向学生提供依纲据本、能挈领教材内容重点和难点、能激发学生自学兴趣的“问题”，为学生自学提供“路标”。……