彭恩嘉 魏晓春

(河西学院 体育学院，甘肃 张掖 734000)

现代教育技术是当代教育的制高点，谁抢占这个山头，谁就会在新世纪中处于有利的位置[1]。原国家教委在《面向二十一世纪深化职业教育改革的原则意见》中提出：“要提高现代化教育技术水平,加快计算机辅助教学和多媒体教学手段的推广步伐,促进教学手段的逐步现代化。”[2]《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》要求：“充分利用现有资源和各种音像条件,继续搞好多样化的电化教育和计算机辅助教学”[2]。全国普通高等学校体育教学指导委员会技术学科组组长、教育学博士后、博士生导师黄汉升教授认为：多媒体课件的制作将是今后一个阶段教学研究的重要领域[3]。本文就多媒体技术在篮球教学中的运用加以探讨。

1多媒体技术在篮球教学中的运用

1.1 运用多媒体技术，创设情境，激发学生学习和练习的兴趣

无论哪一种教育理论，都认为兴趣是最好的老师。德国教育家赫尔巴特曾指出:“教学应当贯穿在学生的兴趣之中，使学生的兴趣在教学的每一阶段都能连贯地表现为注意、等待、研究和行动。”爱因斯坦也说过:“兴趣是最好的老师，兴趣能激发学生的学习欲望”。[4]课堂教学实践表明，学生对某种事物的兴趣越浓厚，其注意力就高度集中，思维非常活跃，求知欲也非常强烈，学习和练习的热情高，学习和练习时也就没有心理压力，能够充分发挥出潜在的学习和练习积极性、主动性， 从而呈现最佳学习状态。这说明学生学习积极性的产生和高涨，主要原因是兴趣带来了学习需求和动机，这是学生智力发展的重要动力，而多媒体技术是集文字、图形、图像、声音、动画、影视等各种信息传输手段为一体，通过语言的描绘、图像的演示、动画的模拟、音乐的渲染等声画并茂的教学环境，为学生创设生动形象的教学气氛，能大大地激发学生的学习兴趣和学习热情。

在给学生上课时，教师可以播放“跟我学打篮球”的教学光盘，使学生了解篮球的基本知识和基本技术，然后选择一些NBA篮球赛或经典投篮集锦光盘让学生欣赏，增强学生的学习信心和学习兴趣。学生的学习兴趣一旦被激发，他们就会聚情会神，产生愉快的情绪及坚强的意志，积极、愉快地投入到学习中，从而提高学习的效果。在以后的练习过程中就会更加努力，学习的效率也会得到提高。现在的学生喜欢把体育明星如乔丹、姚明、科比、麦蒂等当做自己的偶像，且有意识地收集这些明星的资料、图片。如果在多媒体课件的制作中，将一些优秀运动员在比赛场上的精彩动作图片如扣篮、盖帽、空接等动作导入进去，这样就可以把学生的注意力吸引到课堂中来，充分发挥教师的主导性和学生的主体性，学生在浓厚的兴趣推动下，便会产生学习的喜悦感和成功感，并会产生新的学习需要，从而大大提高课堂教学效率。

另外，可以把学生篮球比赛的情况拍成录像，剪辑，导入到课件里，通过屏幕的播放，学生一边观看画面一边听教师的讲解，寻找差距，经过同学们的讨论和分析，学生对自己技术动作的掌握程度一目了然。有利于技术动作的掌握，并且会增强学生学习的兴趣。

1.2 运用多媒体技术，创设逼真情境，进行直观教学

过去的篮球理论教学，教师讲多少，学生学多少，完全以教师为主，学生对正确的理论、技术认识不够清楚，应掌握到何种程度也不够明了。而多媒体技术教学则不同，它具有直观性的特点，可以将文字、图像、声音、形象逼真的动画、网络等综合在一起的功能，能做到图文并茂、动静结合、视听并用，可以将一些难度大或较复杂的动作通过播放慢动作和正常动作让学生看清楚、听清楚，有利于创设良好的情境，为教学提供逼真的表现效果，同时语言表达可使学生尽快建立动作的表象和领会动作要领，有利于学生掌握正确的动作概念。

如，在讲解《篮球运动概述》时，运用PowerPoint软件制作篮球理论课教学课件，以幻灯片形式来演示文稿，教学的内容就是以此为载体，通过超级链接的方式把各章节的内容集合起来，根据教学需要可随意演示每一章节的内容，教师可根据需要进行选择。在文本部分中还在超级链接中加入图片说明，图文并茂，使学生对文本部分的条款更容易理解。在课件的最后是记录片欣赏，以视频图像的方式将篮球运动的发展演示给学生，可以使学生更直观地对篮球运动的演变过程有一个清晰的认识，从而激发学生探索的欲望。

在讲解《现代篮球技术分析》时，通过多媒体技术教学将篮球技术动作结构、动作要领通过图片、视频等方式直观地展现给学生，并结合优秀运动员有关篮球技术动作的录像和学生在学习过程中被拍摄的技术动作的录像，通过对比分析有利于学生更加直观地理解动作概念，加快对技术动作的掌握。

在讲解《竞赛规则与裁判法分析》时，裁判员在比赛场上的各种执法手势以图片的形式通过大屏幕展现给学生，让学生对各种手势有了明确的认识，然后通过播放比赛场上有关裁判员的各种判罚的视频剪辑，学生通过视听结合的手段加深了对手势应用的掌握。

1.3 运用多媒体技术，突出重点，突破教学难点

教师合理地安排教材，应用教法，是提高教学质量、教学效率的重要因素，其中很重要的一点就是如何突出教材的难点、重点。多媒体技术便是达到这一目的的最有效手段。多媒体教学可将抽象枯燥的理论形象地表现出来，以解决教材的重点、难点。如，在篮球实践课教学中要求精讲多练，学生只是掌握了动作结构、动作的要领，而技术动作的原理等的讲解就必须运用多媒体技术，我们将需要掌握的重点、难点着重指出，或分解，或分析，使学生不仅能够了解掌握其原理，又能直观地看到具体示范，从而正确地掌握整个动作，这样既成功地解决了教学中的重点、难点，又培养了学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。

在大多数的高等院校中，学校对体育教师的要求是全能型的，而在实际情况中，很难有哪位教师能对所有运动项目做到完美示范，特别是当教师的年龄达到一定界限时，这就更难做到了。在教学内容选择时，往往会回避那些难以示范、技术性强的动作，这样就影响了学生的全面发展。利用多媒体进行教学示范，让学生对动作有个完整、直观的感性认识，可以弥补老教师不能示范高难度动作的不足，从而保证学生接收信息的完整性和正确性。

1.4 运用多媒体技术，调动多感官学习

多媒体计算机提供的外部刺激不是单一的刺激，而是多种感官的综合刺激。这对于知识的获取和保持，都是非常重要的。实验心理学家赤瑞特拉(Treicher)做过两个著名的心理实验[5]。一个是关于人类获取信息的来源，即人类获取信息主要通过哪些途径。他通过大量的实验证实：人类获取的信息83%来自视觉，11%来自听觉，这两个加起来就有94%，还有3.5%来自嗅觉，1.5%来自触觉，1%来自味觉。多媒体技术既能看得见，又能听得见，还能用手操作。这样通过多种感官的刺激所获取的信息量多达95.5%，比单一地听教师讲课强得多。他还做了另一个实验，是关于知识保持即记忆持久性的实验。结果是这样的：人们一般能记住自己阅读内容的10%，自己听到内容的20%，自己看到内容的30%，自己听到和看到内容的50%，在交流过程中自己所说内容的70%。这就是说，如果既能听到又能看到，再通过讨论、交流用自己的语言表达出来，知识的保持将大大优于传统教学的效果。这说明多媒体计算机应用于教学过程不仅非常有利于知识的获取，而且非常有利于知识的保持。

在传统的篮球教学，受条件限制，学生无法及时、准确地检查自己的学习情况，学习效果的反馈主要来源于教师，由教师来观察、分析、纠正。而信息在这一反馈的过程中则会有不同程度的失真。如教学人数较多，教师的注意力和精力容易分散，不可能每个人都照顾到位，学生就很难得到及时、准确的信息反馈。因此，学生对自己技术动作规范程度的掌握心中没底，也不能及时地得到改进和提高，而多媒体教学则可弥补这些方面的不足，通过数码摄像机将学生的动作拍摄下来，在篮球理论课教学中播放摄录动作录像，利用多媒体的视听结合功能，结合优秀运动员的技术动作录像，使学生观看后知道自己的动作与规范动作的差距，分析、纠正，使错误动作得以及时改进，提高学习效果。

1.5 运用多媒体技术，扩大课堂教学的容量，提高课堂教学的效率

利用多媒体技术，可以进行高密度的知识传授、大信息量的优化处理，可以大大提高课堂效率。图形不是语言，但比语言更直观形象，包容的信息量更大。动画又比图形更形象和生动，利用文字闪现、图像缩放与移动、颜色变换等手段，不仅容量大、速度快，效果也更好[6]。

如：在讲解篮球运动的起源时，通过图片展示、记录片播放，让学生对篮球运动的发展历程有了一个全面的认识；讲解篮球局部进攻战术时，通过动画演示、视频剪辑等手段，直观地展现了几种局部进攻战术的演练过程。在篮球裁判教学中，教师为了能让学生更加清晰地明白犯规的判罚，可以将一些犯规的视频剪辑下来，或将学生在比赛中的犯规拍录下来，在课堂上一边进行播放，一边进行讲解，这样学生通过观看和听讲，马上就会明白。这样就避免了重复劳动，节省了教师讲解、示范的时间，加快了教学的节奏，化解了教学难点，从而提高了课堂效益，增加了课堂教学容量，提高课堂教学效率。正如埃斯特伦所说，“计算机能非常直观地、多方面地提供学习经验，这可以使一个年轻人在大约几个月的时间内达到用传统教学方式需几年才可达到的水平”。

2 多媒体技术在篮球教学中应注意的问题

任何事物都具有两面性，有好就有坏，有众多的优点，也会有很多的不足，多媒体教学也是如此。为了在多媒体技术教学过程中尽可能地避免不足的产生，要注意以下几点：

2.1 过多的多媒体教学，减少了师生之间的交流

首先，多媒体缺乏人格教育。多媒体是物，而它所面对的对象是人，无法在感情上进行沟通，更不能由学生表情去洞察学生的内心世界。因此也不能针对全体学生而因材施教。没有与学生接触，一味地传授知识、提供大量信息，忽略品德修养和人格塑造。其次，教师忙着操作，很多时候就无暇顾及到与学生交流。这样的话，教师既不能掌握学生的理解程度也不能照顾到学生感受，整个课堂很容易变成一个满堂灌的教学。

2.2 多媒体教学要扬长避短，避免本末倒置

多媒体教学要与传统教学相结合，不要流于形式在课堂上。有的教师在使用多媒体教学时，只是为了赶时髦，摆花架子，一味地追求其形式，抛弃了它的优势方面，反而顾此失彼，本末倒置。有的教师把大部分精力都花在了做课件上，并为了表现艺术美感，在课件中使用了大量的音乐，更有教师在学生思考问题时还配以背景音乐，把课堂当影院进行影视欣赏了。学生的注意力全被吸引到课件中去了，真正听课的学生能有多少？

2.3 多媒体教学内容的选择，要符合课程的教学目标

体育教学中所用多媒体教学的资料、挂图、幻灯、录像、软件、光盘等必须紧扣教材、大纲。提炼重点、精华，才更为有效。因此，教师要在围绕教材和大纲的基础上精心制作和选择多媒体教学方式、内容。

多媒体技术运用于篮球课教学，能充分地调动学生参与学习的积极性和求知欲望,促进学生观察、思维、判断、分析能力的发展,提高学生自学、自练、自评的能力,充分发挥了学生在教学活动中的主体作用，同时，多媒体教学在提高教育教学质量的工作中具有不可替代的重要作用，给教育带来了一场深刻的革命。我们应该积极研究多媒体技术教学，合理、正确地使用它，最大限度地发挥多媒体技术辅助教学的作用,从而真正进入现代化的多媒体教学时代。

参考文献：

[1]王太昌.现代教育技术对教学过程各要素的影响[J].中国电化教育，1999，(8)：8～11.

[2]周颖.多媒体技术在政治课教学中的运用[J].广西教育，1999，(12)：41～42.

[3]黄汉升.体育教学训练理论与方法[M].北京：高等教育出版社，2003.

[4]刘寿元.多媒体课件与现代体育教学[J].潍坊学院学报，2002，2(4)：103～104.

[5]何可抗，李文光.教育技术学[M].北京：北京师范大学出版社，2002.

[6]彭恩嘉.多媒体技术在体育教育专业足球理论教学中运用的研究[D].兰州：西北师范大学硕士学位论文，2005.