徐 秀 芳

(上饶师范学院 外国语学院，江西 上饶 334001)

1 建构主义与创业人才培养模式的基本内涵

20世纪90年代以来，建构主义学习理论及情境认知与学习理论作为认知主义学习理论的一个重要分支在欧美学术界得到了显著的发展，以传播学、行为主义和认知主义不同的本体论与认识论为基础，特别是以瑞士心理学家皮亚杰和前苏联心理学家维果斯基的研究成果为基础，情境概念、社会文化概念和建构主义概念共同构成的建构主义学习理论得到进一步发展，有学者称之为当代学习理论最本质与革命的变化[1]。皮亚杰认为个体的认识结构是通过同化和顺应而不断发展以适应新的环境。维果斯基和皮亚杰都认为学习者的知识和心理结构是建构的结果，但维果斯基更关注社会知识对个体主观知识建构的中介作用[2]。建构主义学习理论提供了全新的教学观。这种教学观要求教师要以学生为中心，从学生实际出发，以学生的认知结构特点及其变化规律为依据，对教学过程精心设计，组织协调监控和评价，以确保意义建构目标的实现。

人才培养模式是指在一定的现代教育理论教育思想指导下按照特定的培养目标和人才规格以相对稳定的教学内容和课程体系管理制度和评估方式实施人才培养过程的总和[3]。目前，教育界在教学改革与实践中提出了创业型人才培养模式，这是一种新的人才培养模式，尽管对这种教学模式尚待深入研究，但是目前就它更能充分体现新的教育思想教学理念，因而格外受到重视。……