性格塑造对当前中职生素质教育有效性的探索*

2012-04-13缪静静

湖州职业技术学院学报 2012年3期

缪静静

(泰州机电高等职业技术学校自动化系，江苏泰州 225300)

一、性格塑造的重要性

性格是指人对社会的态度和与之相应的行为方式，是一种复杂的构成物。毫无疑问，一个人的性格除受遗传因素影响外，还受到家庭教育、学校教育，社会环境等外界因素的影响。人的性格特征对能力的发展具有一定的制约作用。歌德曾经说过，“性格就是命运”。一个人的性格不仅决定他的人生轨迹，还会影响到他生活的方方面面。好的性格特征可以补偿能力中的相对弱点和能力发展中的缺陷，而性格中的弱点则会严重阻碍能力的形成和发展，最终导致一个人在人际交往中屡遭挫败，事业上无所作为。

中华民族自古以来就重视内在人格素质的培养，认为“为学的目的”在于改变人的气质、培养人的品德。前苏联教育学家马卡连柯高度推崇性格教育的重要性，他认为教育的根本意义便在于培养人的性格。他说:“我把个性方面的一切内容都包含在性格的概念之中，这些内容就是:外部表现和内部信念的性格，政治教育、各种认识，人的个性方面的整个风貌。”［1］(P202)爱因斯坦也曾说过，“优秀的性格和钢铁般的意志比智慧和博学更为重要。”因此，性格塑造是素质教育的重要组成部分，应体现在学校教育的突出位置，尤其在当前职业学校性格塑造对职校生行为管理显得尤为重要。

二、当前职校生性格特征分析

当前，职校学生礼貌意识差、学习态度不端正、学习成绩差、沟通交往能力薄弱、打架斗殴频发等不良行为呈上升趋势。心理方面，他们中很多人存在性格缺陷:如懒惰消极、无组织纪律性、自卑多疑、狭隘嫉妒、冲动易怒、得过且过、虚度光阴等。笔者在担任11级机电中专班班主任期间，对这一届中职一年级学生性格进行全面分析，总结出他们作为独生子女、“95后”学生的共性和作为职校生，他们性格特点的特殊性，对他们的性格缺陷进行调查归纳，并从三方面分析其原因。

(一)独生子女性格特征及其原因

儿童在家庭中出生的次序和所处的地位，对他的性格形成有重大影响。美国心理学家莱蒙(KLeman)在《排行学》一书中，对各种排行的人的性格特点进行了系统分析。其中，“超级老大”独生子女因为缺乏与兄弟姐妹同甘共苦的体验，性格中呈现以下缺点:如任性、以自我为中心、依赖、顺应不良、胆怯、孤僻、爱发脾气等。在平时的教育实践中，通过调查发现班级46名学生中，42人为独生子女，占91%。他们在人际交往方面存在许多不足，如住宿生在共同生活中易遭遇困难，同学之间容易产生口角，甚至引发各种各样的矛盾，等等。

(二)“95后”性格特征

根据“中国儿童青少年性格发展和教育研究”协作组的研究，个体性格的发展不是直线匀速的，它表现出发展的阶段性［2］(P396)。

青少年性格发展有两个快速发展期:一个是小学六年级前后;一个是中职一年级前后。两个阶段分别出现在从一个年龄分期转入另一个年龄分期时，前者发生在从儿童期转入少年期;后者发生在少年期转入青年期。每转入一个新的年龄分期，在身体和心理的发展上，都会出现一些新的因素。

本届中职一年级学生基本都在1994年后出生，这群“95后”们性格上有以下特点:在竞争激烈的大环境下出生，从小就经历了学业的竞争;思想上较前卫，有个性;组织纪律性不强，较散漫;成长于“网络时代”，爱新奇、爱创新，但恒心不足。

(三)家庭和学校影响

中职学校学生大多数来自于农村，家庭经济情况相对较差，父母受教育程度不高，而且不少比例的中职生是留守儿童，父母常年在外打工，还有一部分来自于单亲家庭。以11机电中专班为例，全班46人中:农村户口38人，县镇非农4人，城市户口5人;单亲家庭为15人，正常家庭31人(其中父母常年在外地打工者24人)。其它的中专班级情况都差不多，这些家庭情况对他们成长过程所起的积极引导作用不够，造成他们性格中的阴暗面较大，如自卑、封闭、敏感等等。

很多中职生在小学和初中求学阶段学习成绩不理想，长期遭受家长的责备和学校的消极对待，导致他们内心挫败感严重，丧失求学的信心和兴趣。另外，很多初中学校片面追求升学率，对这部分成绩不理想的学生采取放任自流的态度，平时关心、鼓励和心理疏导不够，造成这些学生心中不良情绪的长期积压，对他们的学习和生活都造成了严重影响。

三、如何对职校生进行性格塑造

有效的性格塑造必然依赖于准确的性格鉴定。人的性格特征通常表现在各项活动和行为外貌中。因此，通过一个人的活动、言行、外貌和姿态可以鉴定一个人的性格，方法有多种:如观察法通过观察学生的谈吐、学习生活中的行为表现了解其性格;谈话法通过找学生谈心，更全面更贴切地了解学生的成长轨迹、心理动向;测验法通过问卷调查、心理测试等方法对学生的性格特征进行测验，可以成为老师了解学生的辅助方法;个案调查法对于一些心理阴暗、情绪反叛、冲动易怒、与同学发生矛盾的学生，可以采取电话访问、邀请家长座谈或家访的方式，详细了解学生的成长过程、性格特征，并做好记录，收集材料并研究对策。

中职学生性格正处在不断的发展变化中，还具有很大的可塑性。结合自己担任11机电中专班主任的经历，结合自己的教育反思，认为有效的性格塑造方法主要有以下几种。

(一)以身作则，发挥榜样作用

一位好老师，一位深得人心的老师对学生的影响力量是无穷的。学生往往崇拜身边的好老师，虚心听他们的劝导，愿意拿出实际行动改变自我，养成好的行为习惯。教师应当做学生的领路人，及时纠正他们的错误，带领他们从懵懂走向成熟。同时，以身作则可以在无形中给学生最好的引导，教师完美的性格和严格的要求对完善学生的性格起着重要的作用。如对教学的严谨态度可以培养学生认真负责的态度;言出必行的做人原则可以让学生培养诚信的品质;活泼开朗平易近人的个性可以带给学生阳光灿烂的心情。

(二)创设融洽的班集体环境

积极向上的班级氛围是学生学习知识、友爱相处、奋发向上的必要基础。教师应充分发挥班集体环境对学生性格发展的重要作用，有意识地利用集体作用来影响学生性格发展。笔者在教育实践中，发现营造一种融洽和谐的班级氛围对教育学生往往起着事半功倍的作用。如，在班级宣传读书，鼓励同学们热爱世界、热爱生活，当这种氛围慢慢形成并发展浓厚后，更多的同学就会被带动进来，参与进来，形成可喜的良性循环，起到事半功倍的良好效果。

(三)丰富的课外活动影响人

中职生在平时的上课和实习之余，仍有很多课余时间可以自由支配。由于他们处于发育阶段，精力充沛、活泼好动、对新事物充满兴趣。此时，鼓励他们参加丰富的课外活动有多方面的积极意义:如在全面发展的基础上充分发挥各自所长，培养个性，选拔人才;能够使学生扩大知识面，开阔视野，增强自信心，展示自己;能够使学生锻炼自己的工作能力，发现自身不足，培养自己人际交往能力，与人合作的能力。

(四)引导学生认识自我，塑造自我

重视学生的自我教育，发展自我教育能力是任何教育的最终目的。一切教育目标最终都要通过受教育者的内部因素来实现，学生良好的性格培养也是如此。他们所处的这个年龄阶段，生理、心理迅速变化，自我意识也得到较快发展，这正是培养学生自我认识、自我塑造的良好时机。教师在教育的过程中，学会倾听，学会尊重学生的主体地位，在平等民主的基础上鼓励他们发挥自身的主动性，启发他们通过自己的思考和体验，将自我塑造变成自己的内在愿望。在这种情况下，学生会对自己提出完善自己的要求，并在实践中主动进行矫正和培养。这样的自我塑造能力的影响力和效果必将超过其他各种教育方法，是外部教育所无法取代的。