杨 帆

(长春大学 特殊教育学院，长春 130022)

听力障碍人群生活在只有图像的世界里，一个纯粹视觉的世界。在观看的时候，他们付出了大量的体力和情感。图像帮助他们认识世界万物，了解自己。有研究显示，人类所接受的信息中，80%都是通过眼睛获取的。那么对于听力障碍人群来说，比重会增加近20%，这是毋庸置疑的。

听障学生的美术教育是高等教育中比较特殊的一个领域，固也有“残疾人高等美术教育”等相类似的称谓，而“特殊”二字就把听障人和听力健全人分开了，这对听力障碍的人群是不平等的待遇，社会约定俗成的文化传统排斥他们，他们也就形成自己的小小的圈儿，他们的平台或交际圈越小，对他们个人的发展来说就越畸形，包括文化知识获取和心理成长，最后导致听障人群终生不能理解“见多识广”这四个字，他们永远都生活在自己的空间里，这是听障人群作为个体的“人”成长的最大障碍，而听力障碍相对于他们的环境来说就显得微乎其微了。其实这与美术作品当中的“整体与局部关系”是一样的，相辅相成，缺一不可。

那么在这种情势下，视觉素养对于高等美术教育中听障学生的培养就越发显得重要，视觉素养不仅包括泛文化知识，还有泛艺术专业知识。在台湾大学李贤辉教授所创建的“视觉素养学习网”中，视觉素养包括艺术理论、艺术创作和艺术史。当然这是针对常人的视觉素养学习资源，而对于听障学生来说，后两者的学习会相对容易、轻松一些，艺术理论的理解对他们的大多数却难上加难。……