杨艳艳

（石河子大学外国语学院，新疆石河子832003）

浅析大班环境下大学生英语自主学习能力的培养

杨艳艳

（石河子大学外国语学院，新疆石河子832003）

文章从自主学习理论出发，重点分析了大班环境下培养学生英语自主学习能力的策略。

高校英语教学；自主学习；能力培养

一、自主学习的内涵

自主学习是“对自己学习负责的一种能力（the ability to take charge of one’s own learning)）”（Holec，1981）。作为一种学习活动，自主学习是指学习者自觉确定学习目标、选择学习方法、监控学习过程、评价学习结果的过程（庞维国，2000）。学习者具备自主性学习的能力，意味着学习者自己能够确定学习目标、内容、材料和方法，能够确定学习的时间、地点和进度，并对学习进行评估。

自主学习包括自我监督、自我调整、自我强化三个方面。自我监督是学生对自己学习活动的事先计划和安排，对自己实际学习活动的反思、审视和评价；自我调整是根据自我监督的情况，对自己的学习活动进行调节、修正和控制；自我强化是根据学习结果，结合自己的实际情况得出最佳的学习方案和计划，能够产生积极的效果。自主学习是一种主动的、建构性的学习过程。在这个过程中，学生首先为自己确定学习目标，然后监视、调节、控制由目标和情景特征引导和约束的认知、动机和行为。同时，自主学习也是一种学习能力，自主学习能力的高低直接影响个性化学习方式的效率高低。

二、大班英语教学中存在的问题

随着各高校的扩招，学生人数增加，大学英语班级不断扩大，大学英语教师的师资短缺问题亦日益明显。……