王淦生

在今天，大概不会再有人怀疑人才的重要性了。而要想获得人才，途径不外乎两条：培养与引进。

在这两条途径中，“培养”的难度又要远远大于“引进”。人才培养是一项成本高、周期长、见效慢的工程，需要为之付出人力、物力上的巨大投入。而且育人与种地不同，在人才培养过程中出现被培养者的“变异”乃至“不成器”现象并不鲜见。“引进人才”则可以免除这一烦恼，瞄准成熟人才可以直奔主题少费周折。其一次性投资也许所费不赀，但相比自己动手培养人才，堪称投资小效益高见效快。对那些人才紧缺但有一定的经济实力的用人单位来说，称得上是上上之策。

在国际上，美国是人才培养的强国。其科教界各类高级人才中，真正美国土生土长的远少于那些来自世界各地的“科教移民”。

相比之下，我们的人事管理制度相差甚多。在计划经济时代，采用的是一种保守甚至僵化的管理模式，个人之于单位、之于国家只能是一枚“螺丝钉”，其自主性自然也就被扼杀殆尽，自我选择、自主择业的几率近乎于零。今天虽然在人事制度上推出了一系列改革措施，但在欠发达地区，给人的总体感觉仍然是处于一种半僵化半无序的状态。

譬如今天的教育界，在人事管理上就一边仍沿用旧的管理模式，“统”得过死，一边却是管理无序，人事制度形同虚设。用人单位与教师之间大多缺乏合法的合同，或是合同有名无实。解聘教师与否完全由校方说了算，教师要弃职离岗也是随时一走了之。……