● 李景龙

科技进步与发展离不开创新，传统的“教与学”模式已远远不能满足现阶段大学教育需求，教学改革是当务之急。我们在工作中对大学如何开展创新教育，进行了初步的探索，现就其中几个关键问题阐述如下。

一、积极构建思维活跃的新课堂

一个人智力开发的程度和对新知识的记忆转化能力都与其所处的环境有很大关系。研究表明，一种轻松、宽松、舒适的环境更有利于学生的记忆以及思维的创新。教师要从“教”的角色转变为“导”的角色，积极组织、指导和评价学生在课堂上的行为，让学生主动参与、探索、创造和合作，营造一种快乐的讨论、探究式教学情境，充分发挥学生的主观能动性，激发学生的学习创新动力，使其在美好的环境中以饱满的热情参与教学活动。

在课堂教学中，要重视学生创新精神、创造能力、创新技法的培养。创新精神虽然看不见、摸不着，但具体体现在平时的工作意志坚强、信心十足、不畏困难、乐观工作、弃旧立新的非智力因素中。创造能力是创造主体在创造活动中积极表现并发展起来的各种能力的总和。作为独立主体的个人，一生贡献的大小除了环境因素影响外主要取决于自身的工作能力，工作能力的大小在很大程度上取决于创造能力。因而创造能力是潜力，也是实力，关键在于后天发现、培养和开发。有效的创新技法有很多，譬如原点回归还原法、头脑风暴法、检核表法、特点列举法、量变到质变演变法、多形态组合形态分析法等。创造技法是一种非程式化的方法。创造有法，学无定法，它随着实践不断创新而改进。

二、开展有效的动态教学，创新课堂教学方法

传统的教学方法给人以枯燥单一的感觉，很难带来良好的教学效果。为了让学生更快更好地掌握基本知识，要多措并举、触类旁通，实行动态教学方法。教师要根据不同教学内容和学生特点确定创新教育结构，要打破传统的从问题到讲解，再到结论的封闭式教学模式，要学会构建问题—尝试自学—动手操作—师生合作—探讨设疑—优选方案—成功创新的开放式教学模式。创新教育是开发学生的创新思维，创新教育离不开实践训练，因此，大学教育要走出课堂，开拓实训室、生产一线等多课堂，指导学生实际操作、现场答疑，鼓励引导学生开拓思路、创新思维。动态教学不仅能丰富学生的知识库，还提供很大的创新空间，有利于学生接受新知识、发挥创新潜能。

在课堂教学中，教师要具有驾驭课堂的能力，首先从学情调查开始，知己知彼、相信每一个学生都有培养的潜力和希望、充分摆正师生间的角色关系、修炼和突出自身专长、营造教与学的和谐情境、调动学生的主观能动性、重视和强化学生发散思维能力的培养、特别注重和发现个性学生的培养。

在课堂教学中，教师要富有批判和反思精神，多方位设疑、多提出问题，引导学生开阔思路、独立想象、大胆提问、制定方案，使学生在课堂上始终保持活跃的思维状态。通过特定问题的分析和选择，使学生掌握重点，由已知解决未知，通过实例解疑突破难点，使学习活动由认识—实践、再认识—再实践，从而发生质的飞跃。因此教学过程中教师要善于从多角度、多层次、多空间诱导和激发学生丰富训练，由发散到集中综合选择最佳方案。

三、创设有利于创新教育的机制

大学教育改革的关键之一是不断总结优秀的教学方法，逐步建立创新教育长效机制，营造一个鼓励创新的良好环境。学校创建大学生创新工作室，为学生提供创新和创业的场所。创新工作室的指导教师来自学院各个专业，学员自发组织、选拔学有专长的教师，参加各种职业技能和创新大赛。创新教育要紧密结合社会实践项目，组织学生开展设计和制作、选拔和指导、观摩和社会评价、对参赛项目总结和奖励。学校还要将创新教育的精神落实到包括教师考核、学生评价、奖惩措施在内的一揽子制度上，从制度上鼓励和激发教师和学生的创新热情。学校还可以通过校园文化、教学特色、教师魅力等多方面的感染、熏陶，实现学生创新意识的提升。只有这样，才能使学生在完美的情境中以饱满的热情参与教学活动，进一步激发师生内在的教学动机，培养富有创新的学生。

[1]国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020)(征求意见稿).

[2]刘建.关于课堂教学中师生关系的哲学思考[J].当代教育科学，2010，(13).

[3]张有忱.机械创新设计[M].清华大学出版社，2011，(1).