王现彬

(广西艺术学院 研究生处，广西 南宁 530022)

发展专业学位教育是培养经济社会发展所需要的高层次应用型专门人才的有效途径，也是我国学位制度改革和发展的重大举措。[1]当前我国专业学位教育与经济社会发展要求之间还存着较大的差距，如何进一步完善我国专业学位教育体系，增强专业学位教育能力，更好地为国家经济社会服务，已成为高等教育改革与发展面临的新课题。

一、我国专业学位教育发展现状分析

我国自开展专业学位教育以来，经过二十多年的发展，专业学位教育从无到有，从小到大，取得了一系列重要成绩，开创了我国应用型高层次专门人才培养的新局面。我国专业学位教育体系的发展已初具规模，丰富了学位种类和结构，完善了专业学位教育体系。

(一)制度角度的分析

我国专业学位教育从1984年起步，经历了三个发展阶段：专业学位教育制度的试点(1984—1989年)，专业学位教育制度的形成(1990—1995年)，专业学位教育制度规范化(1996年至今)。影响我国专业学位教育制度化的宏观因素主要有计划经济体制、集权管理政治和社会本位的文化心理。就我国专业学位教育而言，政府一直起着主导作用，这是一把“双刃剑”。我国专业学位教育的制度化，动力主要来自两个方面：一是国家通过立法手段推动政策制度化，二是专业学位教育的制度化能够促进产业结构的升级。

(二)规模角度的分析

自1990年设置工商管理硕士专业学位以来，我国专业学位教育的类型、培养单位、招生数量在逐年增加。……