■桂霞

儿童心理发展规律在教学中的运用

■桂霞

一、建立良好的师生关系

在初为人师时，为了让学生怕我，我总喜欢板着脸，这种方法对中、低年级的部分学生有效，对高年段特别调皮、逆反的学生却无效。

针对这种情况，我进行反思，查原因，找资料，请教同行，才逐渐意识到：课堂教学其实大有学问，良好的师生关系能对课堂教学起促进作用。在课堂上，教师是主导，学生是学习的主体，只有师生相互联系，相互作用，才会有良好的教学效果，也便于情感交流。由于教师对学生有一定的权威性，学生对教师有一定的“向师性”，学生都喜欢和教师搞好关系，从而得到心理上的满足，并在这种满足中增添自信，产生学习兴趣。

针对儿童的这一心理特点，我在教学中能够首先要求自己尽快记住每个学生姓名，并在每堂课后纪录下他们的表现，让学生感觉到他在课堂上是受重视的；其次，在课堂上遇到“乱”时，运用自己良好的思维品质，对突发事件作出敏捷、快速、准确的判断和灵活、果断、巧妙的处理。例如在听一年级下学期《猫咪别淘气》这首歌时，录音机传出了小猫的叫声，学生们觉得很有趣，就纷纷模仿了起来，教室里叫声、笑声混在一起，乱做一团。面对调皮的学生，我没有“大发雷霆”，反而微笑着对学生说：“刚才同学们模仿小猫的叫声，现在请大家听一听，歌中的小猫分别是在哪几句的后面叫的？听得认真的同学我请他上来当黑猫警长，指挥大家唱歌！……