张晓静，肖正华，彭 琳

(重庆医科大学第五临床学院，重庆 402160)

情境教学法是由中国特级教师李吉林老师所创立，是指教学过程中教师有目的地引入或创设以形象为主体的生动具体的场景，使学生得到一定的态度体验，从而有助于学生理解教材，同时使学生的心理机能得到发展的教学方法。创建初期主要用于中小学教学，目前已逐渐推广应用到高等教育中。本校妇产科教研室近年对情境教学法进行改良，并将其运用到产科的临床见习教学中，通过模拟真实的临床场景达到帮助学生掌握相关知识和技能目的，现将运用该法所收到的良好效果及体会总结如下。

1 情境教学法的必要性

在医学教育改革方针及新课程体系的指导下，许多医学院校都摒弃传统教学方法中不利于学生发展的内容，积极探索新型教学方法，以便更好地实践应用于医学课程改革体系。目前，在全国高等医学院校中，坚持以“学生为主、能力为主、自学为主”的新型教学方法得到了普遍应用，改变了过去传统的灌输式、填鸭式教学方法，转而注重课堂教学的启发和引导，注重医学生信息检索、分析、综合、决策能力的培养，注重胜任能力及团队合作能力的锻炼[1]。

妇产科学是一门实践性很强的临床学科，临床见习作为理论课的延伸，以往常常采用以下3种方法进行临床见习带教：(1)课堂讲授；(2)教学碟片；(3)临床患者模拟演习。其中单纯的课堂授课让学生觉得课程枯燥乏味，难以提高学习的兴趣与积极性；……