龙剑梅

（湖南师范大学 新闻与传播学院，长沙 410081）

教育传播学作为一门学科在我国兴起于 20世纪80年代。早在90年代初，我国就有一些教育传播学方面的教材与论著问世，如 1992年魏奇、钟志贤主编，江西教育出版社出版的《教育传播学》；高蕴奇、金振坤等人编的上海教育出版社的《教育传播学》；邵培仁主编，南京大学出版社出版的《教育传播学》；1995年南国农、李运林主编，高等教育出版社出版的《教育传播学》。这些教材和论著主要集中于宏观的“教育”范畴，对教育活动的传播特点和规律予以整体考察分析，对具体课堂传播活动也有涉及，但较少对“课堂传播”进行专门的深入讨论。随后几年，教育传播研究进入相对的沉寂阶段，研究文章和论著较少。近年来，随着传播学的日渐成熟和教育教学教改、研究的推进，教育传播又进入一个研究活跃期，出现了一些有影响的研究成果，“课堂传播”作为教育传播学的重要组成部分也引起研究者的重视，如奚晓霞主编，西南师范大学出版社2009出版的《教育传播学教程》在“应用篇”中将“课堂传播”作专章论述；学界也出现了一批研究文章，本文拟择其要者予以归纳分析，以期对课堂传播研究起到一定的启发作用。

一、对课堂传播效果的研究

课堂教育教学活动是一个系统的信息传播、接受与反馈、优化过程，是一种典型的传播活动；对其传播效果的研究不仅合乎传播学的一般理论原理与规则，而且对课堂教育教学具有重要意义。……