刘悦

(沈阳建筑大学理学院 辽宁 沈阳 110168)

周硕

(沈阳铁路机械学校 辽宁 沈阳 110036)

郑君刚

(沈阳建筑大学理学院 辽宁 沈阳 110168)

1 引言

目前，关于大学物理实验课的教学改革已经轰轰烈烈地进行了一段时间，并且也取得了一定的教学成果．例如，多数院校已经实现了开放式教学，实验课程体系的设置也打破了传统的按力、热、电、光、近代划分的模式，整合成基础性实验、综合性实验、设计性和研究性实验等．虽然教学改革使该课程在教学组织形式、课程体系的设置等方面有了很大的改进，但学生的学习兴趣并没有因此有显著提高，教学方法形式化也比较严重，教学效果并不理想．

本文将对工科院校物理实验课程的教学现状进行深入分析，并对教学中存在的实际问题做一些分析和讨论．

2 教学现状分析

2.1 学生现状分析

(1)学生本身实验基础较差

从多年的教学实践中发现，多数工科院校学生的实验基础都比较薄弱，主要表现在以下几方面：

1)在测量与计算时，数据的有效位数读取不够严谨；

2)对误差的理解不够全面和深刻；

3)处理实验数据的能力较薄弱；

4)动手能力不强；

5)缺乏发现问题与解决问题的能力．

学生基础薄弱的因素是多方面的：

1)多年的应试教育造成了学生重知识轻能力，重结论轻过程，重理论轻实践的后果，而且这一思想根深蒂固；

2)绪论课是传授学生实验基础知识的主阵地，但学生面对如此大信息量知识的集中灌输，其吸收效果非常不好；……