邵辉丽 徐红霞

(上海工程技术大学基础教学学院 上海 201620)

随着《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010～2020年)》的出台，大学教育发展进入了一个新阶段．无可否认，专业教育模式为中国的经济建设培养了很多“专才型”的工程师，但随着国际教育理念和课程内容的改革,中国教育必须顺应未来社会发展的趋势．通识教育(General Education)的理念也随着教育改革在本科教学中悄然而行．“通识教育是造就具备远大眼光、通融识见、博雅精神和优美情感人才的高层的文明教育和完备的人性教育.”[1]通识教育旨在打破专业教育的壁垒，使学生通过对自然科学、社会科学、人文科学等不同领域知识的学习与整合，成为视野开阔、见识通达、人格健全的个体，从而能明智而负责任地面对个人与社会问题的抉择，并形成终身学习的能力与习惯[2]．通识教育对各门学科的教学都提出了更高的要求.我国高等院校以不同的方式推进通识教育，经过多年的实践，取得了显著的教学成果，同时积累了很多经验．笔者结合多年物理教学经历，体验了通识教育在未来社会发展中的必要性，并就大学物理教学的通识教育改革提出了几点思考．

1 现行大学物理通识教育改革中存在的问题

1．1 大学物理课程设置和教学模式与通识教育之间存在冲突

目前，对于高校工作者来说，通识教育理念的推广大多停留在照搬或模仿国外通识课程设置的阶段．简单地认为通识教育就是……