李国坤

(无锡市旺庄中学 江苏 无锡 214028)

初中物理教材编排次序具有由浅入深的特点，学生对起始学科充满好奇，往往能够轻松入门，并产生物理好学、易懂的感觉.随着物理教学的深入，概念和规律逐渐抽象化和复杂化，会有越来越多的学生对这门课程丧失兴趣和信心.

如果教师在教学中能精心创设情境，引导学生主动地发现问题，大胆地研究问题，灵活地解决问题，层层深入地完成知识体系的构建，那么，学生的学科能力会不断提升，最终达到轻松、高效的学习效果.“电流和电路”是无锡市教学大赛的选材内容，下面分享3个精彩片断.

片断1：创设问题的发现情境，让学生学得积极主动

每个小组桌上有如下器材：小灯泡，灯泡座，开关，一些导线，发光二极管，小电动机，小门铃，电池(带电池盒).

师：我们先来试一试，看能否将桌上的这些器材连接起来，使小灯泡发光或电动机转动.

师(提示实验警钟)：做实验之前同学们务必注意，任何情况下都不能把电池的两端直接用导线连在一起.否则会烧坏电池，甚至发生危险.现在开始进行实验，看哪一组做得最快.

教师巡回指导学生实验.

A组：连接电路很快，灯也亮了.电路中没有选择开关.

B组：连接的也很迅速，灯泡发光，但连接时开关一直闭合.

C组：选择的是电动机，有开关，连接时注意了开关断开.为了看清楚电动机的转动方向，他们还特意在电动机转轴上粘了一面小红旗.当电动机转动后，他们很兴奋……