张 磊

(山东师范大学 山东 济南 250014)

课程在基础教育改革中的地位与作用已日益凸显.一方面,课堂是课程改革的一个核心部分，但绝不是课程改革的全部，“课改从课堂走向课程”是必然趋势；另一方面,关注教法改革的同时，必须更加关注课程的建设，因为课程是教育事业的核心，是教育运行的手段，其价值实属重要.课程设计必然是在一定的科学观与教育观的指导下进行的.笔者试图结合我国历史上及目前正在进行的课程改革与设计，对科学课程设计做出初步探讨.

1 科学课程设计的意义

一般而言，“设计”是指一个分析与综合的深思熟虑的精心规划过程，它以问题的沟通为起点，以达成解决问题的实施计划为终点.故“课程设计”有着与课程实施所不同的历程，而旨在依照理论基础对课程各要素，即目标、内容、策略(活动、媒体、资源)、评价，作出安排.其中理论基础包括学科、学生和社会3个方面.因此，“课程设计”包含方法、技术，不限于针对现有的课程现象做纯粹的理论分析与研究，同时，关心具体而实用的课程产品系统，以达成教育目的.而就最广泛的意义来说，“课程设计”还包含着课程实施，即强调课程或学生习得课程只有通过课堂才能最终生成.应该说“设计”是“实施”的开始，“实施”是 “设计”的完成.“课程设计”随教育观、知识观和课程观的不同而有所不同，其意义在于强调“设计”观念；在于要求课程规划与实施人员重视设计工作，以确立……