杨 艳 刘兴来 胡俊丽 张旭峰 王建邦

(中北大学理学院 山西 太原 030051)

孔子云“不愤不启，不悱不发”，只要当学生参与了、思考了，有问题就会着急，也只有当学生主动学习，教育才能达到预期的目的．李政道说“要创新，需学问，只学答，非学问；要创新，需学问，问愈透，创更新．”

多少年来，教育部及我省、我校组织的一系列教学改革项目的实施，在提高教学质量中取得了一定的成绩．目前实施“国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010～2020)”，提高质量是教育教学改革的核心，是教育教学改革的重点，也是大学物理课程教学方法改革的先导．

1 学生课堂自主提问的教学环节

李政道曾说“打开一切科学的钥匙，毫无疑问是问号”．我们正在进行的大学物理课堂教学方法改革之一是：为方便每位学生提问，新学期开学第一堂课发给每人一张A4纸，每次课下课前给学生预留10～20 min时间，由学生自由支配，看书、小范围交流，但要求每位学生在这一时间内将预习、听课、看书、交流中没有解决的问题写在A4纸上,下课后上交教师，下一次上课时(或一周一次、或两周一次)教师“一对一”把对每位学生所提问题的简答返还给学生，如此循环直至期末．我们把这一做法称为“学生课堂自主学习”的教学环节或“学生课堂提问”教学环节．之所以称为一个教学环节，是因为实践表明，这一做法是“独特新颖的师生交流的形式、学生与教师探讨问题的平台、同学解决问题的通道、师生沟通的纽带”(学生语)．既然学生如此赞赏，为何不把这种教学环节坚持、完善下去呢？……