王美玲

一、师资队伍建设是会计职业教育目标实现的关键

1.会计职业教育的目标

随着我国经济的快速发展和企业对会计专业技能型人才需求量的增大，尤其是高层次会计专业人才更是各大企业争抢的目标。会计职业教育的目标就是要培养适合经济社会发展需要的层次专门会计人才。我国职业教育起步较晚，职业教育培养的技能型人才与社会对技能型人才的需求仍然存在许多的差距，其原因也许是多方面的，但职业教育的师资队伍建设整体素质有待提高是一个不争的事实。

2.会计职业教育的特殊性

（1）会计职业教育的职业性

会计职业的特殊性要求会计职业教育必须遵循会计职业技能的内在规律，注重学生职业素养的养成，培养学生良好的职业道德和职业习惯，让学生在校期间就能了解和熟悉会计职业对专业人员的素质要求，教授学生学会职业性的思维方式和思维习惯。这种职业性要求教师必须首先具备会计职业所要求的职业素养，否则无法培养具备良好职业素养的会计技能型人才。

（2）会计职业的实践性

会计职业教育与其他专业的职业教育相比，更具有实践性的要求，这是由会计职业的实践性所决定的。职业教育的目标要求学生从学校到工作岗位后能够在短时间内独立工作，即要求学生就业的“零磨合”。这就要求会计职业教育的教师能够有足够的实践经历和实践经验，将会计职业的实践要求融入到日常的教学中，让学生在校期间就能够感受到会计岗位的实践要求。

二、会计职业教育师资队伍建设面临的问题

1.职业学校师资队伍不稳定

职业院校师资队伍不稳定是各类职业院校普遍存在的问题，师资队伍的不稳定，尤其是具有较高专业水平的较强教学能力的教师的流动性成为困扰职业教育师资队伍建设的一个重要问题。

职业院校师资队伍不稳定有如下原因:第一，待遇偏低。职业院校教师待遇问题，不仅仅是工资待遇，更重要的是职业院校内部人员管理上普遍存在分配不合理，脑体倒挂的现象，优秀的教师势必寻找机会获取更好的发展；还有一些队员专业发展没有更高追求的教师可能宁愿选择学校里的行政岗位甚至选择做后勤工作而离开专职教师队伍。第二，社会地位低。由于社会对职业教育认识的偏差，直接导致职业院校教师的社会地位偏低，他们既不能像普通高校教师那样从专业领域受到社会的普遍尊重和认可，又不能像基础教育那样受到社会和家长的普遍重视，从而导致师资队伍不稳定的原因。

2.“双师型”教师引进渠道不通畅

建设“双师型”的教师队伍是职业教育的要求所在，但是我们目前的用人机制导致双师型教师的引进渠道不通畅，现在任何一所职业院校都不缺乏只有“双师证”的双师型教师，但这样的双师型教师与职业教育所要求的双师型教师是有区别的，职业教育要求是双师型应该是“双能力型”而不是“双证型”。

三、会计职业教育师资队伍建设的路径选择

1.为“双师型”教师的培养提供通畅的渠道

目前我国职业教育，尤其是高等职业教育的专业教师中不缺乏具有“双证型”的教师，这些教师转变为“双能力型”的教师不是一件难事，需要的是学校和社会能够给他们提供一个通畅的渠道，让他们有机会去将自己的执业资格变成执业能力。当教师的执业能力得到提升以后，培养较高职业素养的学生才有可能。

2.为教师的成长提供良好的环境

教师的成长一方面是科研水平的提升，另一方面是执业能力的提升。职业院校的教师专业水平、科研水平的提升需要相应的科研环境，在专业领域有所追求的教师如果没有一个能够进行科学研究的环境将是一件非常痛苦的事情，这也是职业院校难以留住优秀教师的一个重要原因。在教师执业能力提升方面，学校可以与企业建立一种岗位技术人员的交流制度，让教师能够有机会去实践，在实践中提升。能够给教师的成长提供一个良好的环境是会计职业教育师资队伍建设非常重要的保障。

3.营造尊师重教的良好氛围

职业院校应该很好地认识到教师在学校的发展和人才培养中的地位和作用，尊师重教不能只是喊在嘴上，写在纸上的口号，而应该在日常的工作有相应的措施保障教师的利益，保障教师正常执教的权益，只有这样才能吸引和留住优秀的人才，才能建立起职业教育目标所要求的师资队伍。